摘要：
量化的个体元素的集合。一阶逻辑只包括取值为论域的个体元素的变量和量词。例如在一阶句子∀x(x ≠ x + 1)中变量x被用来表示一个任意的个体。二阶逻辑扩展了一阶逻辑，通过增加取值在个体的集合上变量和量词。例如，二阶句子 ∀ S ∀ x ( x ∈ S ∨ x ∉ S ) {\displaystyle。...
量化的个体元素的集合。一阶逻辑只包括取值为论域的个体元素的变量和量词。例如在一阶句子∀x(x ≠ x + 1)中变量x被用来表示一个任意的个体。二阶逻辑扩展了一阶逻辑，通过增加取值在个体的集合上变量和量词。例如，二阶句子 ∀ S ∀ x ( x ∈ S ∨ x ∉ S ) {\displaystyle。
帕托尼想说的是：“谁让斯特伦茨敢这么放肆！”原话并不完整，并且erlaube是第一虚拟式，和句子语态不匹配，正确应为“Was erlaubt Strunz, （加一不定式短语） ”该句是最常被德国人用来模仿特拉帕托尼当时情形的。而球员汤玛斯·斯特伦茨正是因为这两句话，在德国普通民众中一下赢得了至今不灭的知名度。。
pa tuo ni xiang shuo de shi ： “ shui rang si te lun ci gan zhe me fang si ！ ” yuan hua bing bu wan zheng ， bing qie e r l a u b e shi di yi xu ni shi ， he ju zi yu tai bu pi pei ， zheng que ying wei “ W a s e r l a u b t S t r u n z , . . . （ jia yi bu ding shi duan yu ） ” gai ju shi zui chang bei de guo ren yong lai mo fang te la pa tuo ni dang shi qing xing de 。 er qiu yuan tang ma si · si te lun ci zheng shi yin wei zhe liang ju hua ， zai de guo pu tong min zhong zhong yi xia ying de le zhi jin bu mie de zhi ming du 。 。
用这组后缀。例如：Beszélsz angolul？（你会说英语吗？Beszélsz，说，第二人称不定现在时）；该句中的angol后加上了+ul后缀，这句话的直译为“你说话英国人一般么？”。此外，作为方式持续格，这组后缀附着在名词之后用来表示这个名词以何种方式在句子中起作用。例如：Segítségül。
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台湾作家李敖反驳“莫，须有”的解释，并查证“莫须”是宋朝常用口语词汇，后来渐渐摈弃。李敖认为，秦桧虽是位高权重的大臣，却也不可能对韩世忠大将用“不必要有罪”这种霸道的态度搪塞，如此解释不合情理；因而李敖将“莫须有”解释为反问语气的“难道没有吗”，认为“历史真相”是韩世忠问秦桧“岳飞怎么会有罪”，而秦桧反问“难道没有吗。
vocativus，英语：vocative case）为名词的格表示法，用来对人（动物、物件等）的称呼，或者有时作为名词的限定词使用。呼格的用法是一种直接式的表达法，在一群人中所谈到的个体「人」是置於句子中来表示的。举例说明，在一句子中，「I don't know, John」（我不知道，约翰），“约翰”。
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用来表示带惊讶语气的疑问: They never study meh?— 难道他们从来不学习吗？(粤语：佢地唔读书咩？） You don't like that meh?— 难道你不喜欢吗？（粤语：你唔鍾意咩？） What 低平调，用来表示提醒或反驳的语气，通常表示所在的句子。
(这不就是八面玲瓏偽善女的因果报应吗？阿，这些话是NG的所以喔．．．) B： うん、分（わ）かっているよ。（恩，知道了喔！） 情境上这两个人在背后谈论別人的是非。B向A传达「我知道啦！因为这些话不太好听所以不能传出去。」时，主语已经非常明显，並不需像英文"I know!"那样必须写出主词。 文章（文章，bunshō）由句子。
您”是用“你”的复数形式加首字母大写，也就是Вы。由于俄语句子第一个单词也是需要首字母大写，因此必须通过上下文才能判断Вы是单数的“您”还是复数的“你们”。 Вы студент?（您是大学生吗？） Вы студенты?（你们是大学生吗？） 波斯语使用相同的方式，ʃomɒ是正式的复数而to是非正式的单数。。
凡是在句子中，主语（S）、宾语（O）、动词（V）按照“主-宾-动”的顺序排列，这种语序就是主宾动语序（SOV，Subject–Object–Verb）。 在众多的自然语言中，此种语序为最常见者。 语序为SOV的语言倾向於后置词之用，而非前置词，以说明名词的含义，且通常將助动词置於动作动词之后。一些语。
即使每个词语都能正确解读，但是句子可能存在两种以上不同的结构，从而使得整个句子具有截然不同的含义。例如“你被我打”与“你我被打”。这称为语法层次。 英语里更为模稜两可的例子："Do I not press this?" 可理解为“我是否不应该按这个？”，也可理解为“我不是应该按这个吗。
用单一个非完整体动词以不同的前缀词而来组合成许多个完整体动词。当然，这些由不同的前缀词组合成的完整体动词有其各別表示的意思。 动词时式： （可以移动的后缀词经常附在动词之后，或者附在句子中最强调的那个字，如在疑问句里的前置词。） 有时句子会加上一个虚词，如 -że来作强调用。 因此这个句子（你作了些什么事。
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语言学中，主题（德语：Thema）或话题（英语：topic）是指，句子中用於表示陈述中心的成分。在主题优先语言中，主题往往相比主语更加重要。 主题和主语不一定相同。 汉语中常用词顺表达主题，往往在句首的词作爲主题，例如「西瓜你吃了吗？」中的「西瓜」即使主题，而「你」则是主语。。
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吗？”和“你喜欢夏天。”分别被翻译为"¿Te gusta el verano?"和"Te gusta el verano."（西班牙语中，一般疑问句和对应陈述句的用词可能相同。）这些新规则正逐渐得到接受；有19世纪出版的书籍中作者未使用"¡" 或"¿"。 在既有陈述又有疑问的句子中，疑问从句由句首的倒问号隔离，例如："Si。
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荷兰语单元音IPA图 荷兰语双元音IPA图 荷兰语是一种SOV语言，语序为主语-宾语-谓语。荷兰语大部分句子遵循动词第二顺位原则，指将子句或句子的限定动词放在第二位置，并且在其前面有一个单独的成分，用作子句主题。在大部分句子中，主要顺序（不倒置）为：主语-限定动词-间接宾语-确定时间和地点的状语-直接宾语-谓语-非谓语部分。。
提示主格；而这里的助词「は」则是由强调区別的本意（类似文言文的『者』），从而延伸出提示句子主题，进而提示主语的功能。 虽然说单语的活用形是依据接续的词语而变化，但是学者们还是尝试从文法功能的观点来更有效地分类活用形。但另一方面，还须考虑到现代日语文法（口（こう）语（ご）文法）分为日本义务教育体系教。
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（英语中）能用“是”或“不是”来回答的疑问句，如由情态动词或助动词构成的疑问句。 Is she going?（她去吗？） Can you swim?（你会游泳吗？） Are you hungry?（你饿了吗？） Did you go to the movies last night?（你昨天晚上看电影去了吗？）。
通常过去式与完成式表达的含义类似，可以混用；但是在口语中，人们更偏向于用完成式，而在书面语中用过去时。原因是过去式的发音不及完成式的第二分词方便。 ——Du hast gearbeitet.(完成式) Du arbeitetest.（过去式）(中文：你工作过。) 除命令式和一般疑问句外一般动词在一个句子。
汉语助词（Chinese particles），汉语文法术语，指的是一种词类，属於虚词，附著在其他词汇、词组，或是句子上，作为辅助之用。。通常用於句子前、中、后，表示各种语气；或是用於语句中间，表示结构上的关係。 助词在汉语中，通常分为结构助词、时態助词和语气助词三种。白话文中常见的助词包括：的、了。
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即使是认为有主语和谓语就有句子的人，也没法只用这两个要素就说明句子的结构。在主语、谓语之外，还需要加上修饰语等成分，才形成复杂的语句。使得句子得以成立的这些成分称作“句子成分”。 学校语法（日语：学校文法）把句子成分分为“主语”、“谓语”、“修饰语（连用修饰语、连体修。
汉语和英语不同。在英语中，任何一个完整的句子均是由一个以名词词组(NP)充当的的主语和一个以动词词组(VP)充当的谓语组合而成，因此所有英语句子都可以表示成「句子=NP+VP」。然而，汉语中的情况却不是这样的：一个完整的句子不一定是一个主谓短语，而一个主谓短语也不一定构成一个完整的句子。
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